منهج اللغة الانكليزية الجديد( فرص العراق)
التقيم المبني على اساس الاداء Performance- based Assessment
التعريف :
هذا النوع من التقييم يشبه بحد ذاته التقييم التحريري الشامل من حيث تركيزه على الإنجاز مع الانحياز المتأصل والمتجذر لإصلاح اسس التعليم المرتكزة إلى المعايير والنتائج المستندة على عناصر التعليم المتحركة . على الرغم من أنها من الناحية المثالية تختلف اختلافا كبيرا عن طريقة الاختبار التقليدية ذات الاجوبة المتعددة Multiple Choice Test ، وهي بشكل شائع كانت مقترنة باسس التقييم المستندة إلى المعايير التي تستخدم اشكالا حرة للأسئلة الاصلية المصححة اجاباتها من قبل مصححين على اساس معياري يقابله انخفاض من جهة وارتفاع من جهة اخرى وربما يزيد احيانا عن مقاييس الاداء اكثر مما يحدث على منحنى التقييم و المصطلح الذي يصف رسميا هذا النوع من الاختبار هو تقييم يقوم على اساس الأداء و على هذا النحو ، وهو مصطلح عام يشمل كل من التقييم البديل Alternative Assessment والتقييم الحي الحقيقي Authentic Assessment. و هذا النوع من التقييم مصطلح بديل يمكن تميزه عن التقييم التقليدي والذي يتمثل بقلم الرصاص والورقة المعمول به حاليا . وهذا التمييز الآن ضمن تقييم الأداء الذي يشير إلى حقيقة أن بعض التقييمات ذات مغزى في السياق الأكاديمي في حين ان البعض الآخر لها معنى وقيمة في سياق العالم الحقيقي ، وبالتالي فهي تسمى بالتقييمات الحية او الحقيقية AUTHENTIC .
ان التقييم المبني على الاداء هو عملية استخدام الأنشطة الطلابية ، بدلا من الاختبارات أو الدراسات الاستقصائية ، وتقييم المهارات والمعارف. ويمكن استعراض المهام التي تحدث في غرفة الصف من انشطة سمعية وسرد المحاضرات ، الاختبارات ، والمشاريع اللغوية، في حين يقصد بذلك تقييم الطالب فرديا وجماعيا ذلك لاجل تقييم المنهج بشكل عام( احيانا يقييم الصف بشكل جماعي وتؤخذ عينات من طلبة الصف) . وغالبا ما تستخدم هذه الأنشطة بالتعاون مع اختبارات لتوفير صورة كاملة لمهارات الطلاب وقدراتهم.مع ذلك فمنتقدي الاختبارات يشيروا الى انها لا توفر فرصة كافية للطلاب للتفكير من خلال ما يقومون به أو ما يرغبون القبام به قصارى جهدهم من كتابة المسودات الانشائية Portfoliosمن جهة وذلك يؤدي بدوره لدعوة الطالب على اظهار افضل مجهوداته في العمل الصفي .والانشطة الاخرى للتقييم المبني على الاداءمن جهة خرى .
و التقييم المبني على الأداء هو سلسلة متصلة من الأشكال التي تتيح للمدرسين فرصة مراقبة سلوك الطلاب المعرفي والادائي بشكل مستمر في الصف وخارجة وحتى في الدروس الاضافية .ان للتقييم المبني على الأداء جزئين اساسين هما : المهام والواجبات المحددة بوضوح وقائمة معايير الواضحة لتقييم أداء الطالب أو المنتج الخاص به .
المهام المستخدمة في تقييم الأداء تشمل المقالات والعروض الشفهية ، والمشاكل المفتوحة النهايات ، والتدريب العملي على المشاكل ، المحاكاة من العالم الحقيقي وغيرها من المهام الحقيقية. هذه المهام تهتم بالمشاكل اللغوية المعقدة والفهم لعناصر اللغة. تماما مثل اختبارات التحصيل والانجاز المتأصل ، بعض التقييمات القائمة على الأداء تحتوي على معايير ، ولكن المنهج وفلسفتة تختلف اختلافا كبيرا من الاختبارات الاصلية التقليدية.ان المفهوم الأساسي هو أن الطالب يجب أن ينتج برهانا من إلانجاز لأهداف المنهج الدراسي الذي يمكن في ظله استخدامها لاحقا بمجموعة من الأدلة لإثبات الإنجاز ، وربما أيضا جهود المدرس في تعليم طلابه.
يتميز أحيانا تقييم الأداء القائم على تقييم مختص بواقع الحياة ، مع طلاب يتحملون المسؤولية للتقييم الذاتي.مع الفرق من ان الاختبار يؤدى للطلبة من قبل الجهة الرسمية المعنية ، في حين يتم تقييم الأداء من قبل الطالب نفسه باعتباره شكلا من أشكال الانعكاس الذاتي والتقييم الذاتي.ان الفلسفة الأسمى لتقييم المبني على الأداء على أساس أنه ينبغي على المدرسين ايجاد وسيلة للحصول على المعلومات التي يمكن أن تتوفر لتحسين الإنجاز ، وتشير بالضبط لما يفهمه الطالب او ما لا يفهمه ، وتجمع بين خبرات التعلم في التعليم ، و بين التقييم والتدريس.
وبشكل عام ، هناك ثلاثة أنواع من التقييم المبني على الأداء هي : الأداء ، وملف المسودات الانشائية، والمشاريع. ويمكن تحديد الفوارق بين هذه الانواع الثلاث ، ولكن الاختلافات متميزة ودقيقة بما فيه الكفاية للسماح بتصنيف منفصل بين الفئات المختلفة. اما المواد والمنتجات الفعلية يمكن الجمع بينها كونها منتجات حقيقيه كالفديو والحاسوب والمحافظ .وهنالك أمثلة من المهام المدرسية التي يمكن أن تدرج في تقييم الأداء على أساس ما يلي :
يتم تحديد مهمة واضحة المعالم ويطلب من الطلاب الخلق والانتاج ، أو القيام بشيء ما ، وغالبا في الأماكن التي تنطوي على تطبيقات العالم الحقيقي للمعارف والمهارات. وتتجلى الكفاءة من خلال توفير الاستجابة الموسعة.و هذا النوع من التقييم يتطلب من الطلاب لأداء و التدريب العملي على المهام ، مثل كتابة مقال أو إجراء تجربة علمية. وهذه التقييمات أصبحت شائعة على نحو متزايد كبدائل جيدة للطرق القديمة التي تنطوي على الاختبارات المبنية على الحفظ الاعمى والنسيان. وهذا النوع من التقييم اصبح معروفا باسم التقييم الحقيقي ا الحي Authentic Assessment.
ويزداد التمايز بين صيغ الأداء في المنتجات والعمل. قد يسفر ألاداء عن منتج ، مثل اللوحة ، او حافظة مسودات الانشاء ، أو معرض ، أو قد يكون الأداء ، كلام ،ا ومهارات رياضية وموسيقية ، أو قراءة. وهذا النوع من الاداء المبني على الاختبار والمعمول به في المدارس النموذجية يشمل الامور التالية :
• المشاكل ذات النهايات المفتوحة Open-ended problem
• المختبرات labs
• التدريب العملي على المشاريع Hand-on-projects
• ملفات الطلاب Portfolios
.التجارب Experiments
• كتابة المقال Essay writing
• مشاريع المجموعة Group projects

مزايا التقييم المبني على الأداء Advantages of Performance-based Assessment
• التقييم المبني على الأداء يبنى بشكل عام على العمل اليومي للطلاب وأعضاء هيئة التدريس من(التحضيرات ، والامتحانات ، والمشاريع) .
• التقييم المبني على الأداء يمكن أعضاء هيئة التدريس من تحديد مهارات الطالب وقدراته وبالنسبة للطلاب يمكنهم للتعرف على المزيد حول كيفية تحسين المهارات الخاصة بهم.
• التقييم المبني على الأداء يساعد المدرسين على تحديد كيفية ربط طرق تدريسهم بنواتج التعلم المختاره .
مساوئ مقاييس التقييم المبني على الأداء The Disadvantages of PBA
• التدابير القائمة على الأداء والعمل المكثف. يجب وضع كمية كبيرة من الوقت والرعاية من أجل التخطيط واستخدام التقييم المبني على الأداء.
• ليس من الواضح أن يمكن تعميم مقاييس الأداء لأحصاء الطلاب السكاني. وهذا التخفيض بالتعميم سيؤثر على صحة مقاييس درجة النفاذ.
• ان تقييم الأنشطة التي تكون منفصلة عن الروتين اليومي لتدريس إدارة وعمليات الاقتحام من قبل الطلاب وأعضاء هيئة التدريس.

تخطيط التدابير القائمة على التقييم المبني على الأداء Planning PBA
وينبغي النظر في التدابير التالية عند التخطيط لتقييم مبني على الأداء على أساس :
1. ما هي المهارات الواجب اختبارها؟
2. ما هي المهام التي ستعين المهارات بشكل صحيح؟
3. ما هي معايير لتقييم لمنتجات الطلاب ؟
4. ما هي العملية المعتمده لتقييم أداء أو المنتجات؟
5. من هو الفعل الأنسب لإجراء هذا التقييم ، وكيف يمكن أن يكون تدريبه؟
6. كيف سيتم تقييم النتائج؟
References:المصادر
1. H .DOUGLAS BROWN. TEACHING BY PRICIPLES :AN INTRACTIVE APPROACH TO LANGUAGE PEDAGOGY.
2. DAVID NUNAN. PRACTICAL ENGLISH LANGUAGE TEACHING
3. Keith Trigwell . Information for UTS staff on Assessment
4. Norma Barletta Manjarrés .WASHBACK OF THE FOREIGN LANGUAGE TEST OF THE STATE EXAMINATIONS IN COLOMBIA: A CASE STUDY University of Arizona-Universidad del Nor