IRAQ OPPORTUNITIES منهج اللغة الانكليزية الجديد فرص العراق CLASS MANAGEMENT إدارة الصف يمكننا أن نتفق جميعا على أن التعليم هو مزيج من الفن والعلم. والسؤال هو كيف يمكن للمدرسين في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يمكن أن يخلطوا بين الفن والعلم على نحو فعال في المبادئ والمناهج والتقنيات وخطط تدريسهم المستخدمة في الغرف الدراسية. ان إدارة الصف تشمل الكثير من العوامل التي تتراوح بين كيفية ترتيب الصفوف شكلا وترتيبا وانماط التدريس المستخدمة فيه . البيئة المادية لغرفة الصف : Physiccal environment of the classroom على الرغم من أن هذا الجانب قد يقع خارج نطاق مسؤولية مدرسي اللغة الانكليزية ، لكن يمكن لهؤلاء المدرسين بمدخلاتهم يساعدوا واضعي الخطط والإداريين والمنسقين العلميين في الميدان التربوي يأخذوا بنظر الاعتبار تنفيذ احتياجات المدرسين التعليمية. البصر ، والصوت والراحة : sound ,sight,and comfort يتأثر الطلاب من خلال ما يشاهدونه ويسمعونه ، وما يشعرون به عندما يدخلون الفصول الدراسية. و يستطيع المدرسون استخدام أي قوة لديهم لضمان ما يلي : • نظافة وأناقة الفصل بالمظهر وجمالية الشكل. • نظافة السبورات. وترتيب الكراسي والرحلات بالشكل المناسب. • خلو الفصول من الضوضاء الخارجية قدر الإمكان. • الصوت داخل غرفة الصف يكون مسموع بشكل مقبول. ترتيبات الجلوس : seating arrangement قد تواجه وضعا قد تشعر فية ان المكان سيكون ميئوسا منه ، ، ولكنك سوف تتمكن من إجراء بعض التغييرات الطفيفة التي من شأنها تعزيز عملية التدريس لمادة اللغة الانكليزية و عملية التعلم. إذا كان الصف يحتوي على رحلات او كراسي متحركة يمكن ازالتها وتحريكها بسهوله سيتيح لك ترتيبها في أنماط معينة مثل نصف دائرة بشكل حرف U أو دوائر متحدة المركز. وسيقرر المدرسين طريقة جلوسهم وتوزيعهم على المجاميع طبقا لما تقتضيه اجراءات الدرس و التفاعل اللغوي. استخدام سبورة الطباشير:Using Chalkboard السبورة هي واحدة من أكبر حلفاء المدرسين مهما تطورت وسائل التعليم التكنولوجية. هي دائما جاهزة لاستخدامها و الاستفادة منها. أنها تساعد الطلاب على استيعاب المدخلات البصرية مع السمعية و تساعد المدرس على توضيح المواد الدراسية بالرسوم البيانية والكلمات والتوضيحات الاخرى بشكل سلس ومريح ومرضي للطرفين. مدخلات المدرس الشخصية Teacher`s personal input الصوت ولغة الجسم : Voice and body language ان الدور الرئيسي في الصف سيأخذه المدرس بالتأكيد هو دور مركزي في إدارة الصف. ان اول مهمة للمدرس في الصف هي الإسقاط الصوتي أي يكون صوته مسموع وبشكل واضح من جميع طلاب الصف ولا يكون اشبه بالزعيق او الصياح الذي سيطرش اذان الطلبة ولا بالمنخفض الذي لا يسمعه جميع الطلبة من مختلف امكنتهم. ولكون الصف يحتوي على مستويات مختلفة وهنالك طلاب بمستويات مختلفة بحاجة الى مستويات متنوعة من الاستلام لنوع الصوت ويجب على المدرس الحفاظ على تدفق مجرى لغوي وصوتي طبيعي معيين يمكن للطلاب استلامه وسماعه بشكل مريح لان صوت المدرس ليس هو مصدر الانتاج الوحيد في الصف بل هنالك طرق اخرى اكثر اهمية ورسائل غير شفوية لدى المدرس يمكن استخدامها في الفصول الدراسية ومنها: • على المدرس ان يترك لجسمه موقفا يحمل الثقة وقوة الشخصية. • ينبغي أن يعكس وجه المدرس التفاؤل والدفء عن طريق الابتسام. • يجب على المدرس استخدام إيماءات الوجه واليد لتعزيز معاني الكلمات والجمل. • على المدرس ان يجعل من النظر و العين الاتصال المتكرر والدائم مع جميع الطلبة في الصف. • على المدرس التنقل في الفصول الدراسية ولكن ليس بالشكل الذي يتعب نظر الطلاب بالملاحقة بحيث يبث السأم والتعب لديهم وليس التسمر في مكان واحد ما يجلب الملل والتثاؤب انعكاسا للتعب والسأم. يجب استخدام التحرك الأنيق المدروس في الصف من مكان لاخر. • ويجب ان يكون لباس المدرس مناسب للثقافة والوضع الاجتماعي المحيط ,محتشما لان المدرس يمثل القدوة والمثال الذي يحتذى به فلا يجوز ان يكون شكله او لباسة خارج عن العادة و الذوق العام مما يثير التقزز والاشمئزاز والانتقاد. لذلك تكون هذه الحالة خطرة جدا خصوصا في مدارس البنات وعليها فرض الزي الموحد للتخلص من المزاجيات والمغالات في الملبس. دور المدرس : Teacher`s role يلعب المدرس أدوارا عدة في موقعه فهو : السلطة ، القائد ، العارف ، المدير, الأداري ، المستشار ، الدليل ، الصديق, مصدر المعلومات ، مصدر الثقة المدبر,الناصح انه سيد الموقف في الصف ان بعض هذه الأدوار لها اكثر اهمية وتكون أكثر بروزا من غيرها ، ولا سيما في أعين الطلاب. هنالك دورين مهمين من تلك الادوار: 1) على المدرس ان يتقبل جميع الطرق العديدة التي ينظرون الطلاب بها اليه . وهذه الحالة دقيقة جدا فأذا كانت النظرة سلبية للمدرس من جانب الطلاب فهتالك شرخا في شخصية المدرس عليه ان يرمم ذلك الشرخ وان براجع تصرفاته لانه يعتبر القدوة التي يتأثر بها الطالب. 2) على المدرس ان يستخدم العدالة والإنصاف مع جميع الطلاب على حد سواء. وأن يعرف حدود قدراتك ، وقوة شخصيته ،ويحدد بوضوح ما يحب و ما يكره . أنماط التدريس : Teaching Style وسوف تتظمن طريقة التدريس للمدرس نمط شخصيته ، والتي يمكن أن تختلف اختلافا كبيرا من فرد إلى آخر. انظر في أساليب التدريس قي الجدول التالي و حاول وضع نفسك في في النمط المناسب لشخصيتك . مثير --------------------جامد خجول -------------------- اجتماعي رسمي---------------------مرح متحفظ -------------------متحرر عقلاني -------------------عاطفي ثابت المزاج--------------- جذل يمتلك روح الدعابة---------جدي متسامح------------------- مقيد كلما كان المدرس ينمو ويتطور أكثر براحة تامة مع أدواره في التدريس في الفصول الدراسية ، يجب ان يتأكد من طريقته في التدريس نمو وتتطور ايضا مع بقية ويجب ان يشعر لمدرس بأنه يمكن أن يكون أكثر حقيقية في الصف ، ثم يتعلم كيفية الاستفادة من نقاط القوة والضعف في اسلوب التدريس الشخصي. التدريس في ظل ظروف متنوعة :Teaching under diverse circumstances ما هو جدير بالفول هنا هو أنه لا يوجد سياق للتعليم والتعلم بشكل متكامل.سيجد المدرس العوائق الكثيرة كالمؤسسات الناقصة ، والناس والظروف الصعبة التي تجابه المدرس للتعامل معها . تدريس فصول كبيرة : Teaching large classes في ظل ظروف مختلفة تشكل الصفوف الكبيرة. من الناحية المثالية ، ينبغي أن يكون تعليم اللغة ليس أكثر من اثني عشر شخصا أو نحو ذلك في الصف الواحد. للأسف ، معظم فصول اللغة هي أكبرمن ذلك بشكل ملحوظ والصفوف العراقية تصل الى حوالي خمسين شخصا في الصف الواحد0. وعلينا تذكير المسؤولين في وزارة التربية العراقية للانتباه لهذه الظاهرة السلبية والعمل عل البحث لايجاد حل نهائي لها . يرجى من المدرس الانتباه الى الاقتراحات التالية في تدريس تلك الصفوف الكبيرة: • حاول أن تجعل كل طالب يشعر بأهميته من خلال التعلم وذلك باستخدام قوائم أسمائهم. • تعيين الطلاب للعمل النشط بأقصى حد ممكن. • الاستخدام الأمثل للعمل بنظام المجموعات والنظام الثلاثي او الزوجي او نظام العمل مع الجليس. • أكثر من انشطة الاستيعاب المسموع. • استخدام نظام العمل بالكتابة مع النظير او الجليس او المثيل ، مع استخدام استمارات التقييم للمشاهدة اليومية المستمرة. • أعط الطلاب مجموعة واسعة من المهام الصعبة كنوع من التحدي المعرفي. • لا تجمع اوراق العمل المكتوب لجميع الطلاب دفعة واحدة و في نفس الوقت ، ووزع الاوراق بطريقة منهجية ومنتظمة. تدريس مستويات الكفاءة متعددة في نفس الفئة : Teaching multiple proficiency levels in the same class غالبا ما يكون هناك مجموعة واسعة من مستويات الكفاءة بين الطلاب في نفس الصف الواحد ، وخصوصا في الصفوف الكبيرة. فكيف يمكن التعامل مع هذه الحالة ,اليك بعض الاقتراحات: • ومن الخطأ الشائع بين المدرسين تصنيف الطلاب كمجاميع جيدة والاخرى سيئة أو مجاميع ذكية واخرى غبية. يجب على المدرس ان يكون اكثر حساسية لمسألة الأداء مقابل القدرة. • ان معظم الطلاب تختلفون بالكفاءات و مهارات التعلم الأربعة ، والتركيز على الطلبة في كل مهارة وكذلك السياق.ليكون لدى المدرس أكبر قدر ممكن من التعرف على مهارات معينة وقدرات كل طالب في الصف الخاص بحيث يمكنه من تكييف التقنيات الخاصة به للاحتياجات الفردية. • الخيارات الاخرى في مجال تقنيات العرض الفردية التي تختلف وفقا للاحتياجات والتحديات. ومن الواضح أن الحديث الخاص الفصول (إرشادات وتفسيرات ، ومحاضرات ، الخ) يجب أن يتم قياس اتجاه الصف إلى منتصف مستويات الكفاءة .ان مهام العمل الجماعي ستتيح الفرص للمدرس لحل قضايا متعددة الإتقان الانضباط : Discipline لاهمية الانضباط تمت كتابة مجلدات من البحوث والنصائح العملية حوله. فجميع الطلاب ، مهما كانت الدوافع و الغايات ، سوى اكانوا متعلمين نشطاء او اذكياء مع ذلك فلديهم مشاكل انضباطية . وهنا لدينا بعض المؤشرات ويمكنك ان تطبقها على حالات محددة: • يجب ان يتعلم المدرس ان يكون مريحا مع وضعه السلطوي . • على المدرس كسب احترام طلابه عن طريق التعامل مع كل منهم بعدالة و مساواة. • على المدرس ان يحدد يوضوح وبشكل جلي توقعاته بشأن سلوك طلبته في الصف من حيث (التحدث والحضور والالتزامات). على المدرس ان يكون حازما لكنه دافئ في التعامل مع الفروق في تلك التوقعات. • في حل المشاكل الانضباطية على المدرس ان يبحث عن مصدر المشكلة بدلا من العلاج خلق البيئة الصفية الإيجابية :Creating a positive classroom environment ان الدور الذي يؤديه المدرس و الأنماط التي يطورها ستندمج لتعطيه بعض الأدوات اللازمة لخلق مناخ إيجابي ومحفز ومنشط ويحقق الوئام في الصف الدراسي . تحقيق الوئام :Establish Rapport الوئام هو العلاقة أو الاتصال الذي يقوم المدرس بتأسيسه وبناءه مع طلابه. يمكنه تأسيس هذه العلاقة عن طريق : •اظهار اهتمام المدرس بمصلحة كل طالب في الصف يشكل جدي . • إعطاء التغذية الراجعة بشأن التقدم المحرز لكل شخص. • يعرض المدرس علنا أفكار الطلاب ومشاعرهم في كل مرة. • تقييم واحترام ما يفكر به الطلاب وما يقولونه. •يجب ان يضحك المدرس معهم ، وليس عليهم. • العمل معهم كفريق ، وليس ضدهم.